こんにちは。事務局スタッフの八木です。
11月1日（日）、玉川学園の主催でグローバル教育の第一人者、デイビッド・セルビーさんと香川文代さんによる教員研修ワークショップが開催されました。わたしは、1998年にカナダのヴィクトリア大学で開催されたサマーセミナーに参加して以来なので、なんと、17年ぶり！今回は、久しぶりの来日ということで、DEARから星と八木が参加してきました。
参加者は、教員や教育関係者など約50名（うち、DEARの会員の方が4分の1を占めていたような…）。遠くは「広島から」という方もいらっしゃいました。
■Sustainability Frontiers（サステナビリティ・フロンティアーズ）
セルビーさんは現在、「グローバル教育」や「気候変動教育（Climate Change Education/CCED）」を専門とするNGO「サステナビリティ・フロンティアーズ」を立ち上げ、研究や実践を行っています。
はじめに、この「サステナブル（持続可能性）」と「フロンティア（挑戦者として切り拓いていく）」という言葉に込めた思いをお話されました。
まず、「気候変動教育」といっても、「これまでのグローバル教育で扱ってきた開発、人権、社会正義、平和…といった概念を含むものである」とのこと。
そして、「ESD（持続可能な開発のための教育）」の文脈の中で語られる「Development（開発）」については、現状の経済成長・大量消費モデルを「持続」させる「Development」ではなく、経済的に停滞していく（もっとシフトダウンして、手放していく）未来を想定し、それに対する教育が重要であるとのこと。
より望ましい「サステナブル」な未来を追究する、教育の「フロンティア」でありたいとお話されました。
■7つのアクティビティ
10時～16時まで、途中1時間のランチ休憩をはさみながら、「気候変動」と「災害／減災」をテーマにした7つのアクティビティを行い、ふりかえり。そして、実践の場にどう生かすかという意見交換も行いました。
それぞれのアクティビティは、参加型学習の基本的な手法をつかった、とてもシンプルなもの。あれこれ凝ったことをしなくても、「ふりかえり」を十分に行うことで学びが深まることを、改めて実感しました。
また、セルビーさんの穏やかな語り口、言葉の背景にある哲学、参加者からの質問を全体への質問として返すファシリテーションなどから、普段自分がやっているプログラムやファシリテーターとしての態度を見つめ直す機会となりました。印象に残ったことを、いくつかご紹介します。
■感情（emotion）を尊重する
今回は特にセルビーさんの「発問」に注目していたのですが、例えば…
「活動中に、わき起こってきたきた感情はありましたか？」
「どの写真を観て、怒りを感じましたか？」
「つよい感情を引き起こした写真や言葉はありましたか？」
「ここに出てくる子どもになってみたら、どんな気持ちがするでしょう？」
などなど、「気持ち」に目を向け、言葉にする「発問」がたくさんありました。
「頭で理解していても、感情が伴わないと行動に結びつかない。だから“感情に基づく学び”は大切」とのこと。
ちょうど、前々日に開催していた「ソーシャル・アクションクラス」の第2回目でも同様に、「共感」や「ヒューマンストーリー」の重要性が語られていたことを思い出しました。
■未来は、現在によって決まる
アクティビティの中には、いくつか「未来」に起こりそうなことや、「未来」を想定したものについて話し合う場面がありました。作業をしながら私たちは「今は○○だけど、15年後には普通になっているかもね」とか、「これは、何年経っても受け入れられないんじゃないか」とか、あれこれ話し合いました。
セルビーさん曰く、「未来の様々なシナリオを考えることで、自分の視点や価値観を見つめ、明らかにすることができる」「未来についての予想は、実は、今の視点や価値観に基づく判断によるもの。未来というよりも、実際には現在のことについて話し合っているのです」…たしかに。
「望ましくはないけれど、起こりそうな未来の事柄について、今、何ができるか」と、学習者に問いかけて話し合ってみるのも面白そうです。
■社会・経済・文化的な視点から
気候変動や災害といったテーマは、「科学者（専門家）の領域」と考えられる傾向にあるけれど、それだけではなく、災害リスクは社会のキャパシティ（社会的・経済的・文化的な側面）によるとのお話がありました。
災害・減災教育の5つの次元
ある参加者から、「なぜ、減災のことをグローバル教育で扱うのですか？」との質問があり、セルビーさんは「災害によるリスクや影響は、社会・開発のあり方と関連しています。例えば、森林が開発されるなど、環境が破壊されることで、より災害リスクは高まります。より貧困な状態にある人、教育の機会を奪われた人は、より大きなリスクにさらされるので、人権と減災には関係があります。災害によって、破壊されてしまう社会はサステナブルではありません。災害教育は（上記の）次元の1や2で終わっていませんか？どれだけ、社会的・経済的な背景に踏み込めているでしょうか？」とこたえました。
東日本大震災では、障害を持つ人や高齢者が多く亡くなったという事実や、避難所での女性への暴力が発生したということ。また、常総の水害では、日系ブラジル人コミュニティが、より困難な状況に置かれている…といったことを思い出しました。
■レジリアンスとは？ bounce back "better"
とっても日本語にしずらい「レジリアンス（復元・回復力）」とはどんなものか？セルビーさんは、子どもに分かりやすく説明するには…といって、黄色いゴムボールを取り出し、ぎゅっと握って、元に戻る弾力性を見せました。
「でも、実際は、元に戻る（bounce back／バウンス・バック）だけではない。災害の場合は、以前とまったく同じ姿に戻らないし、同じに戻すことを目指すより、よりよく戻る（bounce back better）社会を望みたい」とのこと。
冒頭でも、「Development（開発）」について懐疑的である、との言葉がありましたが、「よりサステナブルな方向にbounce backする」ような「安全とレジリアンスの文化を築く」ことを考えましょう、という提案でした。
わたしはこの言葉を聞きながら、原発事故のことを考えずにはいられませんでした。テクノロジーの粋を集めた原発。福島での事故の後、汚染された土地や空気も、人びとの暮らしも「元に戻る」ことはなく、また「よりよく戻る（bounce back better）」可能性も見えません。
例えば、DEARでも教材を出している「パーム油＝アブラヤシ・プランテーション」の開発。今、大規模な火災が発生していますが、どう「よりよく戻る（bounce back better）」ことができるでしょう‥？
「安全とレジリアンスの文化を築く」には？それは、まさに開発と人権、環境といったことに取り組むことなのだと思いました。
※教材のいくつかは「サステナビリティ・フロンティアーズ」のLearning ActivitiesページやLibraryページから、ダウンロードできます。
（報告：八木）
11月1日（日）、玉川学園の主催でグローバル教育の第一人者、デイビッド・セルビーさんと香川文代さんによる教員研修ワークショップが開催されました。わたしは、1998年にカナダのヴィクトリア大学で開催されたサマーセミナーに参加して以来なので、なんと、17年ぶり！今回は、久しぶりの来日ということで、DEARから星と八木が参加してきました。
参加者は、教員や教育関係者など約50名（うち、DEARの会員の方が4分の1を占めていたような…）。遠くは「広島から」という方もいらっしゃいました。
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| 『地球市民を育む学習』（明石書店）、『グローバル・クラスルーム』（明石書店）など、いくつかの著書が翻訳されています。 |
セルビーさんは現在、「グローバル教育」や「気候変動教育（Climate Change Education/CCED）」を専門とするNGO「サステナビリティ・フロンティアーズ」を立ち上げ、研究や実践を行っています。
はじめに、この「サステナブル（持続可能性）」と「フロンティア（挑戦者として切り拓いていく）」という言葉に込めた思いをお話されました。
まず、「気候変動教育」といっても、「これまでのグローバル教育で扱ってきた開発、人権、社会正義、平和…といった概念を含むものである」とのこと。
そして、「ESD（持続可能な開発のための教育）」の文脈の中で語られる「Development（開発）」については、現状の経済成長・大量消費モデルを「持続」させる「Development」ではなく、経済的に停滞していく（もっとシフトダウンして、手放していく）未来を想定し、それに対する教育が重要であるとのこと。
より望ましい「サステナブル」な未来を追究する、教育の「フロンティア」でありたいとお話されました。
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| デイビッド・セルビーさん（左）と通訳の香川文代さん（右） |
10時～16時まで、途中1時間のランチ休憩をはさみながら、「気候変動」と「災害／減災」をテーマにした7つのアクティビティを行い、ふりかえり。そして、実践の場にどう生かすかという意見交換も行いました。
- こんな人を探してみよう！気候変動
- 20枚の写真から感じる気候変動
- 気候変動と未来のシナリオ－カード仕分け（起こる？起こらない？望ましい？望ましくない？）
- 災害メッセージ・マッチ
- 「安全とレジリアンスのある文化を築くには？」ブレインストーミング＆ポスターセッション
- どこにラインを引く？（受け入れられる？受け入れられない？効果がある？効果がない？）
- ロールプレイ（気候変動に対するネガティブな意見…どう対応する？）
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| こんな人を探してみよう！シート |
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| 3人一組で、簡単なロールプレイをおこなう。 |
また、セルビーさんの穏やかな語り口、言葉の背景にある哲学、参加者からの質問を全体への質問として返すファシリテーションなどから、普段自分がやっているプログラムやファシリテーターとしての態度を見つめ直す機会となりました。印象に残ったことを、いくつかご紹介します。
■感情（emotion）を尊重する
今回は特にセルビーさんの「発問」に注目していたのですが、例えば…
「活動中に、わき起こってきたきた感情はありましたか？」
「どの写真を観て、怒りを感じましたか？」
「つよい感情を引き起こした写真や言葉はありましたか？」
「ここに出てくる子どもになってみたら、どんな気持ちがするでしょう？」
などなど、「気持ち」に目を向け、言葉にする「発問」がたくさんありました。
「頭で理解していても、感情が伴わないと行動に結びつかない。だから“感情に基づく学び”は大切」とのこと。
ちょうど、前々日に開催していた「ソーシャル・アクションクラス」の第2回目でも同様に、「共感」や「ヒューマンストーリー」の重要性が語られていたことを思い出しました。
■未来は、現在によって決まる
アクティビティの中には、いくつか「未来」に起こりそうなことや、「未来」を想定したものについて話し合う場面がありました。作業をしながら私たちは「今は○○だけど、15年後には普通になっているかもね」とか、「これは、何年経っても受け入れられないんじゃないか」とか、あれこれ話し合いました。
セルビーさん曰く、「未来の様々なシナリオを考えることで、自分の視点や価値観を見つめ、明らかにすることができる」「未来についての予想は、実は、今の視点や価値観に基づく判断によるもの。未来というよりも、実際には現在のことについて話し合っているのです」…たしかに。
「望ましくはないけれど、起こりそうな未来の事柄について、今、何ができるか」と、学習者に問いかけて話し合ってみるのも面白そうです。
■社会・経済・文化的な視点から
気候変動や災害といったテーマは、「科学者（専門家）の領域」と考えられる傾向にあるけれど、それだけではなく、災害リスクは社会のキャパシティ（社会的・経済的・文化的な側面）によるとのお話がありました。
災害・減災教育の5つの次元
- 自然災害の科学やしくみについて理解する。
- 安全対策について学ぶ、練習する（＝防災訓練のようなもの）。
- 出来事（hazard）が災害になるしくみ（＝社会的・経済的背景）を理解する。
- レジリアンス（社会の復元・回復力）の築き方を理解する。
- 安全とレジリアンスの文化を築く。
ある参加者から、「なぜ、減災のことをグローバル教育で扱うのですか？」との質問があり、セルビーさんは「災害によるリスクや影響は、社会・開発のあり方と関連しています。例えば、森林が開発されるなど、環境が破壊されることで、より災害リスクは高まります。より貧困な状態にある人、教育の機会を奪われた人は、より大きなリスクにさらされるので、人権と減災には関係があります。災害によって、破壊されてしまう社会はサステナブルではありません。災害教育は（上記の）次元の1や2で終わっていませんか？どれだけ、社会的・経済的な背景に踏み込めているでしょうか？」とこたえました。
東日本大震災では、障害を持つ人や高齢者が多く亡くなったという事実や、避難所での女性への暴力が発生したということ。また、常総の水害では、日系ブラジル人コミュニティが、より困難な状況に置かれている…といったことを思い出しました。
■レジリアンスとは？ bounce back "better"
とっても日本語にしずらい「レジリアンス（復元・回復力）」とはどんなものか？セルビーさんは、子どもに分かりやすく説明するには…といって、黄色いゴムボールを取り出し、ぎゅっと握って、元に戻る弾力性を見せました。
「でも、実際は、元に戻る（bounce back／バウンス・バック）だけではない。災害の場合は、以前とまったく同じ姿に戻らないし、同じに戻すことを目指すより、よりよく戻る（bounce back better）社会を望みたい」とのこと。
冒頭でも、「Development（開発）」について懐疑的である、との言葉がありましたが、「よりサステナブルな方向にbounce backする」ような「安全とレジリアンスの文化を築く」ことを考えましょう、という提案でした。
わたしはこの言葉を聞きながら、原発事故のことを考えずにはいられませんでした。テクノロジーの粋を集めた原発。福島での事故の後、汚染された土地や空気も、人びとの暮らしも「元に戻る」ことはなく、また「よりよく戻る（bounce back better）」可能性も見えません。
例えば、DEARでも教材を出している「パーム油＝アブラヤシ・プランテーション」の開発。今、大規模な火災が発生していますが、どう「よりよく戻る（bounce back better）」ことができるでしょう‥？
「安全とレジリアンスの文化を築く」には？それは、まさに開発と人権、環境といったことに取り組むことなのだと思いました。
（報告：八木）
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